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《非攻(节选)》教案讲授设想17

宣布时候:2015-12-09 11:03:28

[讲授方针]

常识和才能

培育先生为文本加标点的才能。

进程和方式

指导先生经由进程文本研习、勾当休会读懂文本,加上精确的标点,进而领会墨子的首要思惟。

感情立场和代价观

经由进程对文本的会商,指导先生精确评估墨子“非攻”的思惟。

[讲授重点]

指导先生为文本精确地加标点,会商文本的内容,掌握庄子的首要思惟。

[讲授难点] 若何指导先生精确地断句和加标点。

[讲授方式] 文本研习 勾当休会

[课时支配] 一课时

[讲授进程]

一、 导入

由一则有关断句的小故事导入: 黝黑头发全无麻子脚不大周正

男方以为:

黝黑头发/全无麻子/脚不大/周正

牙婆辩护:

黝黑/头发全无/麻子/脚不大周正

二、 出示文题,先和先生会商断句的方式。

若何断句呢?请你出经营策。先生说后再出示“我的方式”:

1、通读全文,掌握粗心。

2、寻觅标记,断开句读。

3、先易后难,加注标点。

三、勾当休会

请同窗们以小组会商的情势,给课文加上标点标记,学会畅通领悟贯穿。

提醒:先断句后肯定标点

四、会商交换

找能断句的处所的标记:

(1)找名词和指称人的代词

(2)看修辞 (对偶、排比、频频等)

(3)寻实词

句首语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等后面可断句;

句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、罢了”等后面可断句;

经常使用在句首的联系关系词,如“苟”“是故”“因而” “因此” “可是”等后面大多能够断句;

(4)明对话(曰、云)

(5)辨句式(疑难句 特别句式)

五、墨子想经由进程文章告知咱们甚么?

非攻——训斥防御性的战斗

那末墨子对防御性的战斗又持如何的立场呢?(请看片子《墨攻》片段)

六、拓展延长

经由进程为其余两篇节选自《墨子》的片段停止断句,进而领会墨子的首要思惟。

(1)子墨子曰:“公输子之意,不过欲杀臣。杀臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之门生禽滑釐等三百人,已持臣守卫之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣,不能绝也。”楚王曰:“善哉!吾请无攻宋矣。”

——《墨子·公输》

译文:墨子回覆说:“公输盘的意义,不过是杀了我。杀了我,宋国不人能戍守了,就能够防御。可是,我的门生禽滑釐等二百人,已手持我守卫用的东西,在宋国的国都上期待楚国侵犯军呢。即便杀了我,守卫的人倒是杀不尽的。”楚王说:“好啊!我不攻击宋国了。”

思惟:戍守

(2)若使全国兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?视父兄与君若其身,恶施不孝?犹有不慈者乎?视门生与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡有。……若令人下兼相爱,国与国不相攻,家与家不相乱,响马无有,君臣父子皆能孝慈,若此则全国治。

——《墨子·兼爱》

译文:若使全国的人都相相互爱,爱人就像爱本身,另有不孝的人吗?对待父兄与君主就像本身,怎会做出不孝的事呢?另有不慈祥的人吗?对待门生和臣子像本身,怎会做出不慈的事呢?以是不不孝不慈的人。……若使全国的人都相相互爱,国与国不相互攻击,家与家不相互争取,不响马,君臣父子都能忠孝慈祥,如许全国就承平了。

思惟:兼爱

总结墨子的首要思惟:

兼爱 非攻

七、讲堂小结

明天这节课咱们首要进修了两大内容:一是加标点的方式,一是领会了墨子的首要思惟。在咱们明天看来,墨家思惟远不如儒家思惟的影响之大,但是便是这小小的墨家与儒家的相互反驳,在先秦起首揭开了百花怒放的尾声。

八、安排功课

要想更多地领会《墨子》及墨子的其余思惟

附板书设想:

非攻(节选)

墨子

断句方式:读文段——找标记——定标点——细查抄

墨子的首要思惟: 兼爱 非攻

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