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诗词曲五首(人教版八年级下册)

宣布时候:2020-10-23 20:11:54

25诗词曲五首

讲授方针

1.进修并体味诗歌的意境。

2.进修并体味诗、词、曲等诗歌的文体特色。

3.熟读并背诵课文。

讲授重点

1.懂得诗歌的内容。

2.熟读并背诵课文。

课前筹办

1.查阅资料,体味这五首诗歌的作者及创作背景,以备讲堂上交换。

2.体味诗歌的音乐美和意境美。

讲授假想

进修诗歌,必须掌握诗歌的特色。诗歌讲求笼统思惟,即器详细的事物笼统来抒发笼统的思惟豪情。夸粗心境美、说话美、音乐美。我国现代诗歌普通讲求借景抒怀,情形相生;寓情于景,情形融合;诗歌的说话高度凝炼,笼统活泼,表意涵蓄,常常言在此而意在彼;声律和节拍等是诗歌有别于其余文学文体的主要特色。教员应恰当地对先生讲一讲这些常识。

进修诗歌,应从全体上掌握内容,体味诗歌的优好心境,懂得墨客的思惟豪情。不宜做细致地阐发,以避免粉碎诗歌的完全特色。对重点的名篇佳句,可重点研读与赏析,贯通其精巧。主要的是指点先生频频吟诵,只要朗诵成诵,能力深入懂得作品的内涵。

“文章合为时而著”,让先生恰当地体味一些背景资料是非常须要的。

课时支配

两课时

第一课时

讲授内容

《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》

讲授假想

导入

诗歌是我国现代文学中的珍宝,出格是唐诗、宋词、元曲,更标记着我国现代文学的光辉成绩。明天咱们学的这五首诗歌,都是千百年来脍炙生齿的名篇。咱们要经由过程进修和吟诵,体味诗歌的优好心境,接管文学陶冶,进步文明咀嚼。

酬乐天扬州初逢席上见赠

教员导学

这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年(实则二十二年)后,应召回京。路过扬州,与一样被贬的白居易相遇。同是海角沉溺堕落人,同病相怜。白居易在席上吟诗,对刘禹锡的遭受表现怜悯,刘禹锡因写此诗回赠。

朗诵

浏览懂得

请求先生参照正文,诠释诗歌内容,谈谈本身的懂得。

思虑并提醒:

1.首联交接了甚么?“苦楚地”和“弃捐身”暴露出墨客如何的表情?

交接:贬地之偏僻,贬时之冗长。表情:疾苦而又孤寂。

2.颔联在表现手段上有甚么特色?描述了如何的近况?体味作者此时现在的表情。

特色:用典。近况:写回籍所见,人事俱非,今昔对照,仿佛隔世。表情:面临此景墨客百感交加,不胜感伤。

3.颈联写的是甚么的意思?表现了墨客如何的境地?

原意是抒发对实际的愤激:“沉舟”与“病树”自比遭贬;“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后,新贵们宦途满意。但这两句诗在客观上饱含着推陈出新的天然纪律,布满了哲理,或可懂得为墨客气度宽大旷达。

4.连系标题,谈谈尾联的意图。

回应标题问题,报答朋友并与之共勉,表现墨客虽遇波折而意志不衰,主动悲观的思惟境地。

(教员要赞助先生琢磨墨客的心里感触感染,从整体上掌握诗歌的思惟内容,不要变成诗歌翻译)

赤壁

教员导学

这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论争,虽有经世之心,却无用武之地。在这首诗歌中,墨客看法独到,不以成败论豪杰,把汗青上赤壁之战的成功归于春风,把周瑜的成功归为偶尔机缘。概念差别于史家的批评,其意图生怕在于借史事,透露心中的烦闷不平。

朗诵

浏览懂得

思虑并提醒:

1.墨客对汗青的评估因何而发?

沉沙之折戟。

2.墨客是如何评估赤壁之战的?

不以成败论豪杰。以为赤壁之战的成功,不过是借助春风罢了,有很大的偶尔性,不然就会有相反的成果。

3.“二乔”在诗歌中指代甚么?如许写有甚么意思?

“二乔”笼统地代表东吴的运气。墨客假定东吴败亡,不写江山破裂,水深火热,而写二乔入魏供使,不只以小见大地申明战役之短长,并且极为回味无穷。虽是史论,却付与详细笼统,可见墨客创作之高超。

4.前后各两句在抒发上有甚么差别?有甚么内涵接洽?

前两句是叙事,后两句是群情。由叙事激发群情。

功课

背诵这两首诗歌。

第二课时

讲授内容

《过孤立洋》《水调歌头》《山坡羊潼关切古》

讲授假想

过孤立洋

教员导学

这是一首咏志诗。文天祥,状元身世,官至丞相,封信国公。在国度求助紧急存亡之机,奉朝廷之命至元营媾和,被扣,冒险脱逃。后持续转战抗敌,以图兴复,然兵败被俘。在狱中,虽经仇敌百般熬煎诱降,终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过孤立洋时,元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人,文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗,“但称‘大好人!好诗!’竟不能逼”。

朗诵

浏览懂得

思虑并提醒:

1.首联回首了墨客如何的履历?

一是读经籍入宦途(状元身世);二是起兵抗元,频仍战役了四年。

2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻甚么?

“风飘絮”比喻国度运气惨淡,危在朝夕;“雨打萍”比喻本身流离失所,伶丁孤立。

3.颈联两个“惊慌”,两个“孤立”各有甚么寄义?抒发了作者如何的思惟豪情?

前者各表地名,后者各表心境。抒发匹敌战场面地步的忧恐不安和对本身处境的自怜、哀怨。

4.尾联标明了墨客如何的时令?

标明墨客杀身成仁的决计,充实表现他不屈不挠,不为瓦全的民族时令。

水调歌头

教员导学

这首词是苏轼任密州太定时所作。那时他在政治上处境得志,又与胞弟七年未能团圆,表情能够想像。但词中由烦闷哀伤到超然宽大旷达的情感改变,标明了作者主动悲观的人生立场。这首词是咏中秋词中最闻名的一首,脍炙生齿。后人曾有论:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”

朗诵

浏览赏识

让先生读一读,讲一讲,懂得词的意境,掌握作者的思惟豪情。

教员提醒

丙辰中秋,欢饮达旦,酣醉,作此篇,兼怀子由。

明月几时有?把酒问彼苍。喝酒赏秋,百生恶棍。何故为寄,指月问天。

不知天上宫阙,今夕是何年。虚托天宫,实念朝政。不甘寥寂,乃望复用。

我欲乘风回去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。

身处窘境,未忘君恩。转念遭际,莫名寒心。

起舞弄清影,何似在人世。壮志难酬,何不自安?从心所欲,释然悲观。

转朱阁,低绮户,照无眠。月华照人,别生离恨。子由安在?反侧难寝。

不应有恨,何事长向别时圆?天成人意,亲聚良期。月何无情,圆逢离时?

人有悲欢聚散,月有阴晴圆缺,此事古难全。

物喜人悲,枉自伤神。宽解自解,洁身自好。

希望人久长,千里共婵娟。明月系情,海角比邻。惟愿伯仲,六合长存。

山坡羊潼关切古

教员导学

这首曲是作者在就职陕西行台中丞的途中所作。潼关向来是兵家必争之地,是以常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关奇迹,表现封建统治与国民的对峙:不管如何改朝换代,国民老是过着疾苦的糊口。

朗诵

浏览懂得

思虑并提醒:

1.给这首曲分别条理,归纳综合粗心。

第一层(前三句),写潼关的宏伟气焰。第二层(中心四句),写作者路过潼关时的所见所感。第三层(后两句),总写作者的感伤。

2.“如聚”“如怒”描述了如何的笼统?

“如聚”描述潼关在重重山峦的包围当中。“如怒”描述黄河之水彭湃彭湃。

3.“望西都,意迟疑”描述了如何的情形。

写作者了望长安。曾几甚么时候,长安是那样的光辉,现在却一片冷落,顿生悲凉伤感之情。

4.如何懂得“宫阙万间都做了土”?

这是国度由盛到衰的实在写照。

5.为甚么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?

一代王朝鼓起,必东山再起,修建宫殿,劳民伤财的是百姓──苦;一代王朝衰亡,首当其冲,深受其害的仍是百姓──苦。

功课

1.实现课后操练。

2.背诵这五首诗。

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